|
Vyučující
|
-
Dostál Jan, doc. Mgr. Ph.D.
-
Rubriciusová Lenka, doc. PaedDr. CSc.
-
Vélová Blanka, PhDr. Mgr. Ing. Ph.D. et Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Hudebně-pohybové a poslechové činnosti 1.Úvod do předmětu, vzdělávací cíl, studijní literatura, zadání semestrální práce, podmínky pro získání zápočtu 2. Poslechové činnosti. Anatomie a fyziologie sluchu. Rozvoj smyslového vnímání pomocí hudebních činností a her. Hudební pohádka. Výběr poslechových ukázek - kritéria, didaktické zpracování. Zásobník poslechového materiálu a činností. Přínos poslechových činností pro všeobecný rozvoj dítěte. 3. Hudba a pohyb, hra na tělo dle Orffovy školy (tleskání, pleskání, dupání, luskání a jiné), možnosti body percussion v současnosti 4. Hudebně-pohybová výchova. Převyprávění hudby a emocí pohybem. Pohybová ilustrace, prvky pantomimy, vytváření pohybových paralel podle hudebně výrazových prostředků. Tanec v hudební výchově - choreografie a improvizace. Pohybové prvky pro jednoduché choreografie (chůze, běh, poskoky, poduby, úkroky, otočky, variované pohyby paží, hlavy a trupu). Přínos pro rozvoj hrubé motoriky. 5. Prostorové formace (kruh, zástup, řada, jednotlivec, dvojice, skupinka),. dětské taneční hry. Přínos hudebně pohybové výchovy pro rozvoj prostorové orientace 6. Didaktické pomůcky pro hudebně pohybové činnosti - šátky, stuhy, padák, plachta, lano, hračky, míčky, obruče a netradiční pomůcky. Přínos hudebně pohybové výchovy pro rozvoj spolupráce dětí předškolního věku. 6. Kombinace hudebních a grafomotorických činností v Metodě dobrého startu, princip a použití. Diagnostika hudebních schopností v kontextu pedagogické diagnostiky v MŠ, využití hudebních činností pro pedagogickou diagnostiku v MŠ. 7. Propojení činností vokálních, instrumentálních, hudebněpohybových a poslechových - komplexní přístup k tvorbě aktivit. Tvořivá dílna - vytváření a prezentace vlastních poslechových a hudebně pohybových aktivit 9. Exkurze - návštěva hudebně vzdělávací instituce nebo edukačního programu pro děti s reflexí. 10. Praxe. Reflexe praxe. Vyhodnocení seminárních prací. Ověřování výsledků učení. V hodinách jsou průběžně zařazovány činnosti a úkoly na rozvoj kreativity studentek a studentů tak, aby mohli přenést tvořivé postupy i do vlastní pedagogické praxe. Opora: Literatura (viz záložka LITERATURA) Materiály ze seminářů a přednášek Kurz Moodle DIMŠ2
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Kooperativní výuka, Diskuse, Prezentace práce studentů, Skupinová konzultace, Studium metodou řešení problémů, Samostatná práce studentů, Samostudium literatury, Cvičení
- Vypracování seminární práce v bakalářském studijním programu [5-40]
- 8 hodin za semestr
- Kontaktní výuka
- 26 hodin za semestr
- Příprava prezentace (referátu) [3-8]
- 4 hodiny za semestr
- Příprava na zkoušku [10-60]
- 20 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| - vyjmenovat a popsat jednotlivé složky hudebnosti dítěte - specifikovat obsah metodické řady rozvoje rytmického cítění dětí včetně příslušného pojmosloví - aktivně využívá znalosti všech předcházejících hudebních předmětů |
| Odborné dovednosti |
|---|
| naplnit metodickou řadu rytmických dovedností dětí konkrétními příklady aktivit realizovat hrou na tělo či hudební nástroje jednotlivé příklady rozvoje rytmického cítění dětí zazpívat s doprovodem několik vybraných písní a doprovodit je hrou na rytmické nástroje uvést a obhájit vlastní konkrétní příklady rozvoje rytmického cítění dětí |
| aktivně ovládá písňový repertoár ze všech předchozích hudebně zaměřených předmětů v hodinách je schopna(schopen veřejné hudební produkce před ostatními, zpívá intonačně čistě s oporou i bez opory o hudební nástroj, doprovodí zpěv na klávesový nástroj - v pravé ruce hraje melodii, v levé minimálně akordický doprovod, taktuje, ukazuje nástupy a ukončení dokáže propojit výrazové prostředky hudební a pohybové |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| bc. studium: své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| - hudebních činností vhodných pro rituály, tradice a každodenní život v mateřské škole nebo pro uspořádání akcí pro rodiči a veřejnost (včetně dramaturgie) - hlasové hygieny, vhodného písňového repertoáru, anatomických a fyziologických podkladů k rozvoji hlasu - metod pro rozvoj hlasu, rozsahu, intonace - činností pro rozvoj sluchu, anatomických a fyziologických podkladů slyšení - poslechových činností včetně her i vhodných hudebních ukázek (např. k pohybovému ztvárnění) - hudebně-tvořivých činností pedagoga i dětí v MŠ - o propojení hudebních a grafomotorických činností v Metodě dobrého startu, jejich principu a použití |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Zpívá čistě bez opory o nástroj, zvládne zpívat a zároveň hrát odlišný part na jednoduché melodické nástroje, známou písničku doprovodí stylizovaným doprovodem, přehraje ze zpěvníku neznámou písničku a posoudí její vhodnost, navrhne případné úpravy, po seznámení s melodií vytvoří jednoduchý doprovod na klávesový nástroj i na nástroje dětského instrumentáře, vytvoří pohybové ztvárnění hudby v souladu s hudebně vyjadřovacími prostředky, rozlišuje sluchem různé nástroje, má pěvecký hlasový rozsah přiměřeně větší oproti dětskému. Tvořivě přistupuje k hudebnímu materiálu. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| bc. studium: samostatně získávají další odborné znalosti, dovednosti a způsobilosti na základě především praktické zkušenosti a jejího vyhodnocení, ale také samostatným studiem teoretických poznatků oboru, |
| bc. studium: samostatně a odpovědně se na základě rámcového zadání rozhodují v souvislostech jen částečně známých, |
| Reflektuje své možnosti, silná a slabá místa. Student/ka dovede identifikovat efektivní způsoby učení vedoucí k jeho/jejím pokrokům (učí se učit - metakognice). |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednáška s aktivizací studentů, |
| Přednáška založená na výkladu, |
| Prezentace práce studentů, |
| Samostatná práce studentů, |
| Diskuse, |
| Samostudium, |
| Přednáška s demonstrací, |
| Výuka podporovaná multimédii, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Skupinová výuka, |
| Demonstrace dovedností, |
| Řešení problémů, |
| Kooperativní výuka, |
| Samostatná práce studentů, |
| Samostudium, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Přednáška s aktivizací studentů, |
| Přednáška s demonstrací, |
| Prezentace práce studentů, |
| Reflektuje vlastní praxi, svoje silné a slabé stránky |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Seminární práce, |
| Portfolio, |
| Test, |
| Kombinovaná zkouška, |
| Individuální prezentace, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Kombinovaná zkouška, |
| Skupinová prezentace, |
| Demonstrace dovedností (praktická činnost), |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Ústní zkouška, |
|
Doporučená literatura
|
-
Bečvářová, Ivana a kol. Kreativita v pedagogické praxi s ohledem na individualizaci ve výchovně vzdělávacím procesu.. ISBN 978-80-906241-1-5imperk, 2020. ISBN 978-80-906241-1-5.
-
d´Andrea, Floriana. Rozvíjíme hudební vnímání a vyjadřování. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-232-7.
-
Fischer, Václav. Elce pelce kotrmelce [knížka říkadel a obrázků, zpěvníček, cvičebníček, gramofonová deska]. Vyd. 1. Praha: Supraphon, 1973.
-
HRADECKÝ, Emil. Zpěvníček pro nejmenší.. Praha: Editio Supraphon, 1986.
-
Hurník, Ilja. [Česká Orffova škola]. [Díl I.], Začátky. 1. vyd. Praha [etc.]: Editio Supraphon, 1969.
-
Hurník, Ilja. [Česká Orffova škola]. [Díl II.], Pentatonika. 1. vyd. Praha [etc.]: Editio Supraphon, 1969.
-
Jiřičková Jiřina, Ferklová Alžběta. Příběh ve zvuku a pohybu v mateřské škole: Modelové scénáře. Praha. 2025.
-
Kodejška, Miloš. Integrativní hudební výchova dítěte předškolního věku. Praha: Univerzita Karlova-Pedagogická fakulta, 2002. ISBN 80-7290-080-3.
-
KUBECOVÁ, Markéta, Marcela PEHELOVÁ, Marie SLAVÍKOVÁ, Veronika RŮŽIČKOVÁ a Hana VÁŇOVÁ. Rozvíjíme hudební dovednosti dětí.. Praha: Raabe, 2017. ISBN 978-80-7496-332-2.
-
Kulhánková, Eva. Písničky a říkadla s tancem : náměty pro pohybovou výchovu dětí od 3 do 10 let. Vyd. 1. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-306-4.
-
KURKOVÁ, Libuše. Hudebně pohybová výchova pro předškoláky. SPN. 2021.
-
Lišková, Marie. Hudební činnosti pro předškolní vzdělávání. Praha: Raabe, 2006. ISBN 80-86307-26-3.
-
Payne, Helen. Kreativní pohyb a tanec ve výchově, sociální práci a klinické praxi. Praha. 2011.
-
Raková, Milena; Štíplová, Ljuba,; Tichá, Alena. Zpíváme a tvoříme s malými. 1. vydání. 2012. ISBN 978-80-266-0067-1.
-
Slavíková, Petra. Dětská hudební tvořivost v preprimárním vzdělávání.. Praha, 2020. ISBN 978-80-7603-124-1.
-
Šimanovský, Zdeněk; Tichá, Alena. Lidové písničky a hry s nimi. Vyd. 1. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-323-4.
-
TICHÁ, Alena. Učíme děti zpívat: hlasová výchova pomocí her pro děti od 5 do 11 let. Praha. 2014.
-
Tichá,Alena; Raková, Milena. Zpíváme a hrajeme si s nejmenšími. Praha, 2006. ISBN 978-80-7367-100-6.
-
Zezula, Jiří; Janovská, Olga. Hudební výchova v mateřské škole : Metodika : Učebnice pro 2.-4. roč. stud. oboru Učitelství pro mateřské školy na stř. pedagog. školách. 1. vyd. Praha: SPN, 1987.
-
ŽÁČEK, J. a P. JURKOVIČ. Jak se počítají koťata.. Praha: Portál s.r.o., 2011. ISBN 978-80-7367-789-.
|