|
Vyučující
|
-
Bartůňková Jana, PhDr. Ph.D.
-
Vocke Ivan, Mgr. MBA
-
Kopečková Vladislava, doc. PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Vzdělávací politika jako vědní obor (strategické dokumenty vzdělávací politiky ČR, organizace zřizované MŠMT, aktéři vzdělávací politiky). 2. Spravedlivost ve vzdělávání (různá pojetí spravedlivosti a rovnosti příležitostí), podoby a příčiny nerovností, příklady intervencí pro snižování nerovností ve vzdělávání a jejich dopadů, diverzita a selektivita. 3. Škola jako specifická organizace - funkce školy, scénáře (modely) budoucnosti školy - retroaktivní pohled, správa škol včetně systému financování, hlavní rysy vzdělávacího systému v ČR, CZ-ISCED 2011). 4. Kultura školy - vymezení pojmu, způsoby zjišťování kultury školy, příklady z praxe, vstřícné prostředí a vztahy ve škole a jejich vliv na průběh a výsledky vzdělávání, klima školy. 5. Evaluace ve vzdělávání (teorie kvality a efektivity ve vzdělávání, subjekty a objekty evaluace), hodnocení vzdělávacího systému, autoevaluace (zapojení aktérů, metody, interpretace výsledků autoevaluace) a externí evaluace školy (zodpovědnost ČŠI a zřizovatelů škol), propojení autoevaluace a externí evaluace, metaevaluace - on-line přednáška p. Ing. Pavla Honzíka, ředitele PLZEŇSKÉHO INSPEKTORÁTU ČESKÉ ŠKOLNÍ INSPEKCE. 6. Profese a hodnocení učitele (profesní rozvoj učitelů, hodnocení kvality práce učitelů, nástroje dokladování profesního výkonu, nástroje profesního rozvoje), de/profesionalizace učitelského povolání, DVU, včetně legislativních podmínek.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Studium textů, Přednáška, Seminář
- Kontaktní výuka
- 24 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku [10-60]
- 18 hodin za semestr
- Příprava na souhrnný test [6-30]
- 10 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| - znalost základních pedagogikých pojmů a kategorií, |
| - vysvětlit pedagogiku jako vědu v historickém i současném kontextu společnosti, |
| - zhodnotit možnosti spolupráce pedagogiky s ostatními vědními obory, |
| - analyzovat vliv společenských změn na výchovu a vzdělávání a dokáže zdůvodnit jejich dopad, |
| - zdůvodnit význam pedagogického výzkumu pro teorii a praxi. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| - doložit na příkladech z praxe využití pedagogické teorie, |
| - využívat odborné pedagogické termíny. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: samostatně a odpovědně se na základě rámcového zadání rozhodují v souvislostech jen částečně známých, |
| mgr. studium: samostatně získávají další odborné znalosti, dovednosti a způsobilosti na základě především praktické zkušenosti a jejího vyhodnocení, ale také samostatným studiem teoretických poznatků oboru., |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| - popsat fáze vývoje transformačního procesu, včetně hodnocení vývoje školství, |
| - objasnit různá pojetí spravedlivosti a rovnosti příležitostí, |
| - vymezit role aktérů vzdělávací politiky a uvést příklady konfliktů jejich zájmů, |
| - zdůvodnit propojení autoevaluace a externí evaluace, metaevaluace, |
| - vysvětlit různé přístupy k hodnocení kvality práce učitelů, |
| - vysvětlit profesní rozvoj učitelů (uvádění do profese - indukce, další vzdělávání, celoživotní vzdělávání), |
| - vymezit efektivní formy profesního rozvoje učitelů (na základě TALIS), |
| - vysvětlit akční výzkum jako nástroj profesního rozvoje učitelů. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| - použít nástroje pro dokladování profesního výkonu, včetně profesního portfolia, |
| - použít vybrané evaluační nástroje, |
| - na příkladech doloží klady a zápory vnější diferenciace v českém vzdělávání. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: srozumitelně a přesvědčivě sdělují odborníkům i širší veřejnosti vlastní odborné názory, |
| mgr. studium: dle vyvíjejících se souvislostí a dostupných zdrojů vymezí zadání pro odborné činnosti, koordinují je a nesou konečnou odpovědnost za jejich výsledky, |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednáška založená na výkladu, |
| Seminární výuka (diskusní metody), |
| E-learning, |
| Samostatná práce studentů, |
| Samostudium, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Přednáška založená na výkladu, |
| Seminární výuka (diskusní metody), |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Samostatná práce studentů, |
| Samostudium, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Seminární výuka (diskusní metody), |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Samostudium, |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Písemná zkouška, |
| Test, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Písemná zkouška, |
| Test, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Průběžné hodnocení, |
| Formativní hodnocení, |
| Sebehodnocení, |
|
Doporučená literatura
|
-
RVP pro ZV.
-
RVP pro ZV, SŠ v platném znění.
-
Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)..
-
Zákon č. 563 /2004 Sb..
-
DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P. Škola v globální době: Proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum, 2015. ISBN 978-80-246-2977-3.
-
DVOŘÁKOVÁ, M., TROJAN, V., TURECKIOVÁ, M. Efektivita vzdělávání. Praha: CŠM PedF UK, 2016. ISBN 978-80-7290-883-7.
-
GREGER, D. Spravedlivost českého školského systému v mezinárodním srovnání.. Praha: Orbis scholae, 2(1) s. 46-59.
-
Hajerová Műllerová, L., Slavík, J. Modelování kurikula. Plzeň: ZČU, 2020.
-
HAJEROVÁ-MŰLLEROVÁ, L., ŠIMEK, Z. Podniková kultura. Praha: VŠEM, 2011. ISBN 978-80-86730-65-3.
-
Janík, T. et al. Mýty - omyly - nepravdy : o ?chibách? ve vzdělávání a pedagogice. Brno: MU, 2020. ISBN 978-80-210-9754-4.
-
Moree, D. Učitelé na vlnách transformace: Kultura školy před rokem 1989 a po něm. Praha: Karolinum, 2013. ISBN 978-80-246-2298-9.
-
POL, M., LAZAROVÁ, B. Dobrá škola: Metoda pro stanovení priorit školy. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2011. ISBN 978-80-87063-37-8.
-
POLÁCHOVÁ VAŠŤATKOVÁ, J. Úvod do pedagogické evaluace a jejich metod. Olomouc: UP, 2010. ISBN 978-80-244-2681-5.
-
Průcha, J. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009.
-
Spilková, V. Přístupy české vzdělávací politiky po roce 1989: Deprofesionalizace učitelství a učitelského vzdělávání?. Pedagogika, 66(4), s. 368?385.
-
STARÝ, K., DVOŘÁK, D., GREGER, D., DUSCHINSKÁ, K. Profesní rozvoj učitelů: podpora učitelů pro zlepšování výsledků žáků. Praha: Karolinum, 2012. ISBN 978-80-246-2087-9.
-
TROJAN, V. et al. Přístupy k efektivitě z pohledu managementu vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2016. ISBN 978-80-7290-897-4.
-
Trojan, Václav; Trojanová, Irena; Trunda, Jiří. Vybrané kapitoly ze školského managementu pro učitele. 2016. ISBN 978-80-7290-868-4.
-
Trojan, Václav; Tureckiová, Michaela; Trunda, Jiří; Dvořáková, Miroslava. Přístupy k managementu vzdělávání v kontextu České republiky. 2015. ISBN 978-80-7290-867-7.
-
Vališová, Alena,; Kasíková, Hana,; Bureš, Miroslav. Pedagogika pro učitele. 2., rozĹĄ. a aktualiz. vyd. Praha : Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3357-9.
-
VAŠŤATKOVÁ, J., MICHEK, S. Modely řízení kvality a škola. Olomouc: UP, 2010. ISBN 978-80-244-2608-2.
|