|
Vyučující
|
-
Kovář Ivo, Prof. Dr.
-
Grygar Miroslav, Doc. PaedDr. CSc.
-
Šedivá Vladislava, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Výuka v kontextu kurikula a její členění do situací. Reflexe výuky a myšlenkový obraz výuky. Didaktická kazuistika výuky ve výtvarné výchově se zaměřením na SŠ nebo ZUŠ 2. Profesní soud o výuce vs. laický soud o výuce. Teoretická průkaznost a empirická přiléhavost soudů o výuce Předem strukturovaná reflexe výuky, následně strukturovaná reflexe výuky a jejich souvislost s výzkumem výuky ve výtvarné výchově na SŠ nebo ZUŠ 3. Konceptová analýza obsahových transformací ve výuce jako nástroj pro analytickou reflexi a pro výzkum výuky ve výtvarné výchově na SŠ 4. Souvislosti mezi reflexí výuky a výzkumem výuky. Koncepce reflektivní praxe ve vztahu k akčnímu nebo evaluačnímu výzkumu. Výzkum jako spojnice mezi teorií a praxí výuky ve výtvarné výchově na SŠ 5. Kvalitativní a kvantitativní design výzkumu. Smíšený výzkum. Rozdíly i souvislosti mezi zobecňováním ze vzorku na populaci a zobecňováním analytickým. Užití výzkumu výuky k podpoře praxe ve výtvarné výchově na SŠ 6. Kurikulum ve vztahu k výzkumu výuky na SŠ. Důvěryhodnost a přenositelnost (kvalitativního výzkumu) nebo validita a reliabilita (kvantitativního výzkumu) s ohledem na kurikulum ve výtvarné výchově v SŠ 7. Komparativní výzkum kurikula jako zdroj poznání o pedagogicky a didakticky klíčových aspektech učebního prostředí ve výuce výtvarné výchovy v SŠ 8. Vztahy mezi teorií v oboru a empirickým výzkumem. Problematika faktů ve výzkumu a zjišťování výskytu zkoumaných jevů. Metodika výzkumu, metoda výzkumu a jejich důsledky pro kvalitu výzkumu ve výtvarné výchově na SŠ 9. Plánování výzkumu. Zpracování dosavadního stavu poznání. Výběr cílového pole výzkumu. Stanovení hodnoty a cílů výzkumu, předmětu výzkumu a výzkumných problémů nebo otázek. Výběr výzkumného vzorku; náhodný výběr, účelový výběr. Časový rozvrh výzkumu 10. Organizace výzkumu a jeho postup se zaměřením na SŠ a ZUŠ. Výzkumný projekt. Výzkumné pole: místo, čas, osoby. Získávání a zpracování informací. Organizace získávání údajů nebo dat 11. Zaznamenávání postupu výzkumu a zpracování získávaných poznatků. Technologická podpora při zaznamenávání a zpracování výzkumných údajů nebo dat ve výtvarné výchově na SŠ 12. Využívání výsledků výzkumu a publikace poznatků z výzkumu. Adresáti výzkumných poznatků, distribuce a využívání poznatků ve společenství praxe a profesním společenství 13. Etika výzkumu ve výtvarné výchově. Výzkumný tým jako pracovní společenství
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- Kontaktní výuka
- 39 hodin za semestr
- E-learning [dáno e-learningovým kurzem]
- 40 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| vysvětlit souvislosti mezi teoretickými pojmy a interpretováním výukových situací. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| reflektovat výuku analyticky se zaměřením na klíčové nebo kritické situace; |
| strukturovat svou zkušenost z výuky a její myšlenkový obraz prostřednictvím odborných pojmů; |
| uplatňovat předpoklady pro předběžně i následně strukturovanou reflexi výuky. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| bc. studium: své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, |
| bc. studium: efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, |
| bc. studium: kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi, |
| bc. studium: rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části, |
| bc. studium: vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy, |
| bc. studium: uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice, |
| bc. studium: je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran, |
| bc. studium: zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků, |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| objasnit požadované pojmy pro reflektování výuky analyticky se zaměřením na klíčové nebo kritické výukové situace; |
| vymezit poznatky pro strukturaci myšlenkového obrazu výuky; |
| vysvětlit pojmy reflexe a výzkum v kontextu výtvarné výchovy; |
| vysvětlit souvislosti mezi teoretickými pojmy a interpretováním výukových situací. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| reflektovat výuku analyticky s adekvátním využitím odborných pojmů a se zaměřením na klíčové nebo kritické situace; |
| strukturovat svou zkušenost z výuky a její myšlenkový obraz prostřednictvím odborných pojmů tak, aby empiricky přiléhavě a teoreticky průkazně výuku analyzoval, hodnotil a zdůvodnit svoje profesní soudy nebo úsudky; |
| vytvářet na základě předběžné nebo následně strukturované reflexe výuky podklady pro výzkum výuky a zdůvodněné hodnocení její kvality. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| bc. studium: samostatně a odpovědně se na základě rámcového zadání rozhodují v souvislostech jen částečně známých, |
| bc. studium: dle rámcového zadání a přidělených zdrojů koordinují činnost týmu, nesou odpovědnost za jeho výsledky, |
| bc. studium: srozumitelně a přesvědčivě sdělují odborníkům i laikům informace o povaze odborných problémů a vlastním názoru na jejich řešení, |
| mgr. studium: samostatně a odpovědně se rozhodují v nových nebo měnících se souvislostech nebo v zásadně se vyvíjejícím prostředí s přihlédnutím k širším společenským důsledkům jejich rozhodování, |
| mgr. studium: samostatně řeší etické problémy, |
| mgr. studium: plánují, podporují a řídí s využitím teoretických poznatků oboru získávání dalších odborných znalostí, dovedností a způsobilostí ostatních členů týmu, |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednáška s diskusí, |
| Přednáška založená na výkladu, |
| Přednáška s analýzou videozáznamu, |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Řešení problémů, |
| Diskuse, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Demonstrace dovedností, |
| Prezentace práce studentů, |
| Diskuse, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Seminární výuka (diskusní metody), |
| Kooperativní výuka, |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Ústní zkouška, |
| Seminární práce, |
| Individuální prezentace, |
| Skupinová prezentace, |
| Průběžné hodnocení, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Ústní zkouška, |
| Seminární práce, |
| Individuální prezentace, |
| Skupinová prezentace, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Ústní zkouška, |
| Seminární práce, |
| Individuální prezentace, |
|
Doporučená literatura
|
-
BRÜCKNEROVÁ, Karla. Jak zkoumat výtvarnou výchovu. In Škola doktorských studií Katedra výtvarné kultury, Pedagogická fakulta, Univerzita Jana Evangelisty Purkyně. Katedra výtvarné kultury, Pedagogická fakulta, Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 2018.
-
Brücknerová, Karla. Skici ze současné estetické výchovy. 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, 2011. ISBN 978-80-210-5616-9.
-
Hendl, Jan. Kvalitativní výzkum.. Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7367-040-2.
-
Chráska, Miroslav. Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitativního výzkumu.. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1369-4.
-
Švaříček, Roman; Šeďová, Klára. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
-
Uhl Skřivanová, Věra. Pojetí vzdělávacích cílů v ČR a Německu aneb umělecko-pedagogická interpretace kurikulárních dokumentů českých a bavorských gymnázií. Brno: Paido, 2011.
|