|
Lecturer(s)
|
-
Šroub Vladislav, PhDr. Mgr. Ph.D.
-
Maříková Eva, Mgr. Ph.D.
|
|
Course content
|
1. Literature teaching methodology ? its subject and its relation with other branches of science. 2. Teaching literature as a communicative, aesthetic and educational process, its participants (the student, the teacher, the topic, literature, conception, teaching process), their specific features and their relations in teaching. 3. Literature textbooks for the second grade of elementary schools (especially reading books ? methodological criteria for their assessment and their expert assessment), interactive and multi-media teaching materials. 4. The teenagers´ reading competences as a determining factor of teaching literature. Naive vs. critical reading, reading as an aim and method. 5. The relation between literary knowledge and the literature teaching curriculum as a part of the subject Czech Language; specific features of key competences and expected outcomes of the student at the second grade at primary school, their specification; the curriculum and its role in developing the student´s reading skills and literary knowledge. 6. Specific features of methodological principles in teaching literature, especially the principles of scientific approach, adequateness, clarity and creativity in the process of reaching expected outcomes and key competences; developing the reception of aesthetic values, emotions, imagination, fantasy and symbolic thinking in relation to logical thinking about literature; emphasis on the principle of integrity of all components of the subject; the evaluation of the student´s performance; diagnostic and evaluation methods in teaching literature; the relation between assessment and grading; the portfolio of assessed student´s work. 7. Strategies in teaching literature, especially the methods used for motivation and interpretation methods; the methodology of interpretation, the importance of interpretation, its determining factors and modifications, the relation between standardized and the so-called scandal interpretation. 8. The methodology of interpretation aimed to enhance the student´s reading interest in all stages of reception, applied to analysing epic, lyric and dramatic works of particular genres. 9. The methods of reinforcing the student´s reception skills needed for activities based on both interpretation and production (transforming a text into different genres ? dramatization, etc. ? making a film script, creative writing methodology). The methods of creative dramatization, artistic reading. Presentation on a literary topic, writing an essay, writing a review. Developing the student´s verbal creativity. 10. The methods of recepting classical literature for adults from various periods of historical development, looked upon from within the framework of thematic fields or genres and taking account for the genesis of chosen texts (in the European and world-wide contexts). The methodology of stylistic value of poetics seen in the historical perspective; the changes in stylistic value of poetics (the relation between cultural, historical and literary context and the text itself, the context of the genre, the method of exposure ? interpretation as a method of problem-based teaching; the relation between demonstration through the text, illustration through the text and interpretation of the text. 11. The structure of a thematic field within a curriculum, the relation between a lesson and a thematic field at the primary school; the so-called topical literature lesson, workshops of critical reading, theatre and film education; literature in cross-curricular perspectives, especially in relation to music, arts, history, civics; projects linking aesthetic and educational aspects; stages of lesson planning, teachers´ preparation. Topics 8, 9 and 10 will take more time than other ones. The seminars will be based on solving model classroom situations, the methodology for solving them and on text interpretation.
|
|
Learning activities and teaching methods
|
Interactive lecture, Lecture supplemented with a discussion, Lecture with practical applications, Discussion, Instruction based on dialogue, Multimedia supported teaching, Students' portfolio, One-to-One tutorial, Group discussion, Skills demonstration, Task-based study method, Seminar classes, Individual study, Lecture with visual aids
- Contact hours
- 36 hours per semester
- Graduate study programme term essay (40-50)
- 40 hours per semester
- Individual project (40)
- 28 hours per semester
|
| prerequisite |
|---|
| Knowledge |
|---|
| vyjmenovat a charakterizovat základní didaktické zásady |
| charakterizovat základní psychologické poznatky o věkových specifikách vnímání a učení žáků |
| vysvětlit vybrané učivo po odborné stránce včetně pamětného osvojení |
| vysvětlit problémové stránky tématu, důležitost tématu a důvod jeho zařazení do školní výuky |
| list and characterize basic didactic principles |
| to characterize basic psychological knowledge about the age specifics of pupils' perception and learning |
| explain the selected curriculum from a technical point of view, including rote learning |
| explain the problematic aspects of the topic, the importance of the topic and the reason for its inclusion in school teaching |
| Skills |
|---|
| samostatně vyhledat potřebné informace, využít k tomu odbornou literaturu, periodika, knihovny, studovny, internet |
| realizovat drobné řečnické výkony (krátký částečně připravený projev, vhodná neverbální komunikace, tvorba jednoduché multimediální podpory) |
| independently search for the necessary information, use specialist literature, periodicals, libraries, study rooms, the Internet for this |
| realize small speaking performances (short partially prepared speech, suitable non-verbal communication, creation of simple multimedia support) Down Up Edit Delete |
| Competences |
|---|
| N/A |
| N/A |
| learning outcomes |
|---|
| Knowledge |
|---|
| to list the basic aims of teaching literature at basic school and explain their importance |
| to distinguish and opt for the relevant pieces of information of all the expert knowledge with respect to the individual teaching unit, its topic, school grade and the pupils´age |
| to describe main pros and cons of the most widespread school books, to give reasons for choosing one |
| to explain paticular position of the literary education in the terms of aesthetically educational process in relationship with other aestetically educational subjects (mainly in the intersubject relationships with Music and Arts) |
| Skills |
|---|
| to design and work out the teaching unit schedule |
| to choose suitable and fitting pieces of information and texts to use in the teaching unit with respect to the age of pupils |
| to accomplish the didactic interpretation of schoolwork (at a given topic, for concrete class and age of pupils) |
| to create a teaching unit schedule including the motivational and activizational activities, self-reliant pupils´work with the respect of some special needs |
| to choose the way of assessment / evaluation of results of education for a given activity and state the reasons for the choice |
| to accomplish a self-reliant rhetoric performance (to deliver a short unprepared speech, to moderate a short discussion, to lay proper quiestions, to present information with the support of multimedia |
| Competences |
|---|
| N/A |
| teaching methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Lecture with visual aids |
| Lecture supplemented with a discussion |
| Interactive lecture |
| Multimedia supported teaching |
| Group discussion |
| Individual study |
| Students' portfolio |
| One-to-One tutorial |
| Discussion |
| Skills |
|---|
| Skills demonstration |
| Task-based study method |
| Seminar classes |
| Competences |
|---|
| Task-based study method |
| Skills demonstration |
| assessment methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Oral exam |
| Seminar work |
| Individual presentation at a seminar |
| Group presentation at a seminar |
| Self-evaluation |
| Skills |
|---|
| Skills demonstration during practicum |
| Portfolio |
| Project |
| Competences |
|---|
| Continuous assessment |
| Self-evaluation |
|
Recommended literature
|
-
Český jazyk a literatura.
-
Host do školy: Měsíčník pro literaturu a čtenáře. Brno : Spolek přátel vydávání časopisu Host a Nakladatelství Host, ----.
-
On-line katalogy knihoven.
-
Tvořivá dramatika. Praha : Artama, 19--.
-
Učebnice pro literární výchovu na 2. st. ZŠ.
-
Výuka národní literatury v mezipředmětových vztazích : sborník z mezinárodního semináře. Ústí nad Labem, 2006. ISBN 80-7044-767-2.
-
Beránková, Eva; Kostečka, Jiří. Přečtěte si s námi : Literární interpretace pro vyučovací praxi. Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1992. ISBN 80-04-24573-0.
-
Beránková, Eva. Tvořivá hra jako cesta k pochopení literárního díla. Plzeň : Fraus, 2002. ISBN 80-7238-182-2.
-
Bína, Daniel,; Niklesová, Eva. Hledání nových cest v didaktice slohu a literární výchovy. České Budějovice . Jihočeská univerzita, Pedagogická fakulta, 2007. ISBN 978-80-7394-059-1.
-
Čapek, Robert. Líný učitel.
-
FIŠER Zbyněk. Tvůrčí psaní v literární výchově jako nástroj poznávání. Brno: Masarykova univerzita, 2012. ISBN 978-80-210-6121-7.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Hodnoty v literatuře a v současném čtenářství. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-476-4.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. Ostrava: Ostravská univerzita, 2009. ISBN 978-80-7368-729-8.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Mimočítanková četba a cíle literární výchovy na základní škole : podíl doporučené četby na dětském čtenářství. Ostrava: Ostravská univerzita, 2011. ISBN 978-80-7464-013-1.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Principy a cesty školní výuky české literatury. Ostrava: Ostravská univerzita, 2017. ISBN 978-80-7464-956-1.
-
Germušková,Marta. Literárny text v didaktickej komunikácii.. Prešov: FHPV PU, 2003.
-
Ginnis, Paul. Efektivní výukové nástroje pro učitele : strategie pro zvýšení úspěšnosti každého žáka = The teacher's toolkit : raise classroom achievement with strategies for every learner. 2017. ISBN 978-80-906082-6-9.
-
Hník, Ondřej. Didaktika literatury: výzvy oboru : od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru. 2014. ISBN 978-80-246-2626-0.
-
Hník, Ondřej. Hravá interpretace v hodinách čtení a literární výchovy : inspirativní materiál pro učitele literární výchovy a studenty učitelství. Jinočany : H & H, 2007. ISBN 978-80-7319-067-5.
-
JINDRÁČEK Václav. Dětská pojetí uměleckého textu jako východiska školní interpretace. Ústní nad Labem: Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2011. ISBN 978-80-7414-429-5.
-
Kolektiv. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání : (se změnami provedenými k 1.9. 2007). Praha : Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2007.
-
Koťátková, Soňa. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. Praha : Karolinum, 1998. ISBN 80-7184-756-9.
-
Kožmín, Zdeněk. Interpretace básní : Určeno pro učitele čes. jaz. a lit. na SŠ. Praha : SPN, 1986.
-
Kožmín, Zdeněk. Tvořivý sloh : Malé traktáty a malé scénáře. Praha : Victoria Publishing, 1995. ISBN 80-7187-037-4.
-
Lederbuchová, Ladislava. Didaktická interpretace uměleckého textu jako metoda literární výchovy na občanské a střední škole. II.. Plzeň : Vydavatelství Západočeské univerzity, 1997. ISBN 80-7082-364-X.
-
Lederbuchová, Ladislava. Dítě a kniha : o čtenářství jedenáctiletých. Plzeň : Aleš Čeněk, 2004. ISBN 80-86898-01-6.
-
LEDERBUCHOVÁ Ladislava. Literatura ve škole. Plzeň: Západočeská univerzita, 2010. ISBN 978-80-7043-891-.
-
Lederbuchová, Ladislava. Multikulturní výchova a metody tvořivé dramatiky v přípravě budoucích učitelů literární výchovy. História, súčasnosť a perspektívy učiteľského vzde. 2005.
-
Ležáková, Dana; Bína, Daniel. Komunikační kompetence v literární výchově. České Budějovice : Jihočeská univerzita, 2006. ISBN 978-80-7040-935-0.
-
Machková, Eva. Základy dramatické výchovy. Praha: Středočeské nakladatelství, 1980.
-
NOVÁK Radomil. Prostor pro češtinu. Ostrava: Ostravská univerzita, 2011. ISBN 978-80-7464-004-9.
-
SLAVÍK Jan. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: Masarykova univerzita, 2017. ISBN 978-80-210-8568-8.
-
STUCHLÍKOVÁ Iva et. al. Oborové didaktiky : vývoj - stav - perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, 2015. ISBN 978-80-210-7769-0.
-
Šimonová, Brigita. Moderný človek, literatúra a škola. Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, 2000.
-
ŠKODA Jiří. Psychodidaktika : metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3341-8.
-
Šrámková, Vítězslava; Hůrková-Novotná, Jiřina. Mluvený projev a přednes : Učebnice pro 2. a 3. roč. stř. pedagog. škol a pro učitele gymnázií pro nepovinný předmět Umělecký přednes. Praha, 1984.
-
VALA Jaroslav. Literární výchova ve škole: vzpomínky, vize, zkušenosti. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2015. ISBN 978-80-244-4481-9.
-
VALA Jaroslav. Poezie, studenti a učitelé: recepce, interpretace, výuka. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2013. ISBN 978-80-244-3922-8.
-
VALA Jaroslav. Poezie v literární výchově. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2011. ISBN 978-80-244-2761-4.
-
VALENTA Josef. Divadlo nebo život!, aneb, Metafora divadla jako prostředek poznávání. Praha : KANT - Karel Kerlický pro AMU, 2019. ISBN 978-80-7437-306-0.
-
Valenta, Josef. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha : Agentura Strom, 1997. ISBN 80-901954-1-5.
|